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發(fā)布時(shí)間：2021-02-01 16:00:12 作者：學(xué)術(shù)小編 來源：www.derer.cn
中文教育中查閱人文教育論文，提醒大家重視學(xué)校畢業(yè)論文的調(diào)查。優(yōu)先系統(tǒng)是為了了解網(wǎng)絡(luò)的論文而調(diào)查沉重的系統(tǒng)。只有網(wǎng)絡(luò)檢索作為定稿的第一選擇能使用。其他系統(tǒng)只能起參考作用。1中等職業(yè)學(xué)校的人文教育現(xiàn)狀是，中職教育在某種意義上是就業(yè)教育，為學(xué)生就業(yè)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和技能強(qiáng)化的教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和專業(yè)技術(shù)人才是中職學(xué)校的特色和使命。隨著就業(yè)壓力的增加，企業(yè)越來越重視求職者的綜合素質(zhì)。為此，如何提高中學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)很重要。但是，現(xiàn)在的中職學(xué)校教育缺乏人文教育的內(nèi)容。對(duì)人文教育的深入探索不足。中等職業(yè)學(xué)校重視學(xué)生的工作，大量精力放在管理形式上，缺乏教育內(nèi)容，有繁重的管理輕教育現(xiàn)象。
多所中職學(xué)校制定了大量的管理制度，形成了各種各樣的限制，使學(xué)生接受被動(dòng)學(xué)校的管理，形成了更好的管理制度更嚴(yán)格，學(xué)生違抗心理較強(qiáng)，抵抗情緒更嚴(yán)重，學(xué)生和學(xué)校的管理抵抗面對(duì)局面出現(xiàn)。這是由于強(qiáng)大的管理導(dǎo)致的人文教育缺失的結(jié)果。在常年從事中職學(xué)生管理工作的今天，人文精神無法發(fā)現(xiàn)，通過中職國語等人文學(xué)科的教育實(shí)踐，可以慢慢體會(huì)到。
2職語文教育人文性內(nèi)涵的人文是一個(gè)內(nèi)涵十分豐富、復(fù)雜的概念。大家強(qiáng)調(diào)的人文內(nèi)涵似乎更接近文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。以人為基礎(chǔ)，以重視學(xué)生身心的自由和健康為出發(fā)點(diǎn)來提倡。在
2000年教育部公布的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的中等職業(yè)教育改革意見》中，“中職生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，其中文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。加強(qiáng)我們所進(jìn)行的文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)放在人文素質(zhì)教育上。
主要對(duì)中職生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)教育，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)文科學(xué)生的自然科學(xué)教育，提高全體學(xué)生的文化品味、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。語文學(xué)科關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)生如何做人，這是國語學(xué)科本身所擁有的，很有必要。但是，如果只把國語學(xué)科的人文性作為人本位，把學(xué)生作為人來教的話，對(duì)人文的外延理解會(huì)很狹窄。
從哲學(xué)角度看，把國語學(xué)科的人文性看作人類文化的重要組成部分，這是從內(nèi)容上說的。把人文性理解為以人為本，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和感情的培養(yǎng)，教學(xué)生做人的方式。這樣，就可以將國語學(xué)科的人文性和工具性以內(nèi)容和形式統(tǒng)一起來。
內(nèi)容決定形式，形式來看內(nèi)容服務(wù)的關(guān)系，國語首先應(yīng)該是人類文化的重要組成部分，人們從這些優(yōu)秀文化中吸取營養(yǎng)，然后用于和別人交往，豐富自己的精神生活發(fā)展健康的個(gè)性，形成健全的人格。這給優(yōu)秀的文化帶來新的活力和活力。
這樣反復(fù)，我認(rèn)為這是語文教育的精髓。3中職國語教育的人文教育作用中職學(xué)校的人文精神教育，首先要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際精神，其次培養(yǎng)人文關(guān)懷意識(shí)，再培養(yǎng)革新精神。中職學(xué)校不把培養(yǎng)科學(xué)家和藝術(shù)家作為基本任務(wù)，但是還需要革新精神。
不僅具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，而且在技術(shù)使用和產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中不僅具有實(shí)用功能，還考慮到其美學(xué)價(jià)值和社會(huì)功能，挖掘技術(shù)背后隱藏的人文因素。作為中職文化基礎(chǔ)學(xué)科的國語教育工作在不知不覺中給中職學(xué)生的人文教育帶來了積極的促進(jìn)作用。
.漢語教育教育教育教育學(xué)生實(shí)事求是的精神中職語文教育內(nèi)容，樹立和鞏固建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想，具有遠(yuǎn)大踏實(shí)的胸懷。3.2漢語教育促進(jìn)學(xué)生形成人文關(guān)懷意識(shí)。人文關(guān)懷主要指對(duì)人自身存在和發(fā)展中遇到的各種問題的關(guān)心、探索和解答。中職語文教育體現(xiàn)以人為中心，尊重和照顧個(gè)人生命的事實(shí)，幫助個(gè)人確立健全的人格和健康的心理。
3.3中職國語教育充實(shí)學(xué)生人格中職國語教育，傳授對(duì)學(xué)生形成良好個(gè)性具有積極意義的知識(shí)，了解個(gè)性形成的意義，了解各性格對(duì)自身發(fā)展的利害得失，提高認(rèn)識(shí)，改善優(yōu)秀性格，改善不良性格品質(zhì)，順序接下來要改善個(gè)性，努力。培養(yǎng)健全的人格從而培養(yǎng)學(xué)生的正直、誠實(shí)、熱情、寬容、樂群、善良、謙遜、樸素、自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自制、穩(wěn)重、嚴(yán)格等品質(zhì)。
現(xiàn)在，人文教育受到了科學(xué)主義、功利主義和實(shí)用主義的挑戰(zhàn)，面臨著嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)危機(jī)。中職學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)人文教育，從知識(shí)、信、行三個(gè)方面進(jìn)行反省，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮中職國語學(xué)科人文教育的作用，為新時(shí)期的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能人才和勞動(dòng)者。不知道。
