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發布時間：2020-11-05 16:00:10 作者：知網小編 來源：www.derer.cn
學校體育是項復雜的系統工程，它涉及到諸多因素，其中體育教學方法的好壞，起著至關重要的制約作用。它是國民體育的基礎，在培養人才中占有重要的地位和作用。因此如何提高小學體育教學質量也是一個十分重要的問題。這對于我們小學體育老師來說就要努力做好本職工作，力求讓學生積極自主地參與到整個學練過程中，以獲得良好的教學效果。下面就筆者個人的教學經歷來談談如何提高小學體育教學質量。
1、教師要轉變教學觀念
教師要轉變教學觀念，實現角色的變換。在體育教學中教師首先要轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在老師手里。教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現，教師才能比傳統教學發揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平，樹立健康第一的指導思想。
2、教師要進行良好的體育德育教育
教師要對我們的小學生進行良好的體育德育教育，充分挖掘教學內容的思想內涵。良好的思想品質是通過學習教育和一定的社會生活實踐的熏陶，經過個人自覺鍛煉逐漸形成的。結合體育課有較強的實踐性的特點，應有效地進行具體形象化的引導教育。在進行各項體育項目教學時，可講解各項目的發展史和近期我國在奧運、亞運會上取得的輝煌戰果以及我國運動健將可歌可泣的感人事跡，對學生進行理想教育和愛國主義教育。結合一些偉人、科學家等注重體育鍛煉的典型事例。如毛澤東主席暢游長江等。讓學生明白：實現理想，體質是成功的支柱，否則，建設祖國、振興中華就無從談起。讓學生了解到體育課的重要性，從體育課程的學生主體中找到提高教學質量的切入點。
3、教師要實現教與玩相結合的教育方法
小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力。這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩。這樣既能激發學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。同時，小學生的身體素質決定了在體育教學‘中應注重“教”與“玩”的結合。小學生正處于身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長。否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。
4、教師要善于利用現代化的教學手段
利用現代化的教學手段主要是指利用多媒體教學軟件授課。提高多媒體教學，教師可以準確合理地處理教材，安排教法，達到提高教學質量的目的。如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的?在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節。例如：在前滾翻的教學中，學生初學時，年齡比較小，教師的講解，學生不一定能完全理解，對動作的了解多數依賴于觀察。但是此項動作迅速連貫，不容易讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的動作講解、示范，直接播放給學生觀看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解、示范。這樣，教學的重點難點的體現就十分明顯，用特定的聲音圖標顯示，提醒學生注意，反復演示，結合教師的行間指導，形象地解決重點、難點，讓學生直觀、主動、立體地掌握動作，提高教學實效。
因而，作為一名小學體育教師，我們要改變觀念，利用新的教學方法和教育手段，以提高體育教學質量。
一、對學生進行專業的引導
教師的一般素質是培養學生體育運動興趣中最早期的影響，體育教師受專業的熏陶，形成了體育教師特有的專業氣質，這也在很大程度上決定著學生如何看待體育課。體育教師健壯的體魄、富于幽默的談吐、洪亮的口令以及精明的組織才能，對專業的高度熱情、良好的運動能力等等，這一切不僅使體育教師在學生心目中形成一個富有感染力的形象，而且使學生具體生動地看到了體育鍛煉的效果，產生模仿的愿望，從而引發學生努力上好體育課的熱情和興趣。特別是體育教師要有良好的運動能力，教師良好的運動能力是指教師正確、優美、輕松和熟練的示范動作，以及良好的運動成績。首先以跑步為例，教師即使示范一個簡單的“起跑”動作，只要動作協調、流暢，給人以一種美感，學生都會十分羨慕，并希望自己也能做到，在學習以及練習過程中就會十分認真，且表現出相當的興趣。教師要很好的運用自身的條件，嚴格要求自己，加強鍛煉，不斷提高業務素質，展示出最佳的精神風貌，對學生起到榜樣作用，吸引每一個學生，影響每一個學生。
二、充分利用現有的體育場地器材資源
充分利用現有的體育場地和器材設施用于課堂教學。農村小學不能一下子投入大量資金短期實現高標準的場地與器材設施，只能根據實際需要逐步完善和補充，所以，農村小學教師要轉變農村體育課因場地小、器材少而上不好的觀念，應該著眼于現實，要針對實際情況來實施體育教學。比如：橫向使用沙坑。大多農村小學有一只沙坑已經很不錯了，但在課堂中教學跳遠時顯得捉襟見肘。按常規方法教學，直向使用沙坑，每名學生在一節課中只能有3至4次練習機會。如果能換成橫向使用沙坑，每次有課堂效率能提高4倍。巧用籃球場。籃球場不僅僅是教學籃球專用的，有許多教材內容都可在籃球場進行教學。如利用球場的邊線或端線組織短距離跑，往返跑教學，利用三分弧線組織彎道跑教學，利用兩個半場組織游戲跑四角比賽，利用三個圓做角力游戲。還可在籃球場地上組織足球賽。我校是我們鄉青少年足球訓練基地，但沒有足球場，要取得較好地成績幾乎無望。體育課上我們嘗試在籃球場上教學小足球，可以舉行5人制，7人制等小型比賽，既培養了廣大學生的興趣，又為學校足球隊儲備了人才。近年來學校足球隊成績顯著，多次獲縣足球賽冠亞軍。妙用小墊子。某些學校這些體育器材很少使用，原因是體育教師不善用，有的體育教師覺得搬進搬出麻煩干脆不用，造成有限體育器材資源的浪費。墊子不僅僅限用于滾翻、仰臥起坐等練習，還可用于立定跳遠和各種趣味跳教學，小足球比賽中用于球門，用于跨過、繞過障礙教學，用于游戲投擲打靶、穿過小樹林等。只要廣大體育教師充分利用好現有的體育，就能更好地激發學生的興趣，提高課堂教學質量。
三、巧用手段、激發學生體育鍛煉的興趣
巧用手段，提倡競爭意識。這就生成了一個充滿生命活力的有趣課堂，同時也是一個高效的課堂。比如，在教學“耐久跑”這項教學內容的時候，如果告訴他們要繞著運動場跑幾圈的時候，很多學生會感到害怕，課還沒開始就有了情緒上的波動。如果我們借鑒國際越野比賽形式，在自己熟悉的校園劃出安全、合理的線路，在校園內設計出合理線路，開設“尋寶比賽”，學生會很快被吸引，不會被“長跑”這樣的詞匯嚇怕，在好奇心的指引下，會積極參與這堂體育課，這就比枯燥的跑要更具趣味性，更能吸引學生，這就是體育教學的有效和高效。運用興趣教學法，采用多種多樣的形式和內容施教，有利于激發學生濃厚的興趣，使他們主動性、積極性得到充分發揮，提高教學效果。再如，通過選擇多種多樣的趣味練習，直觀形象的比喻和模仿、新穎美觀的場地設計，不斷變換練習位置、采用集體、個人、小組，甚至師生之間相結合的練習方法，并適當地配些優美的旋律等手段來啟發興趣，喚醒情緒，調動學習主動性。這樣的方法學生就能始終保持高漲的情緒。
在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。
年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，
，是一個值得研究的課題。
一、“磁化”是前提
所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特?特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生
，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。
二、“變化”是關鍵
所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。
1、把猜謎、講故事引進體育課
目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，
學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，
學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習 由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，
學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽 低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，
學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，
學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。
三、“感化”是目的
。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生
。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。
在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。l同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意的接近他，“l同學，你的協調性很好，歡迎你加入健美操隊。”一聽這話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉，“l同學，葉老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上。“某某，葉老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應我嗎？”說完用期待的眼神望著他。“葉老師，其實我也很孤單，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且媽媽又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身邊去，可是學校又不讓，所以我天天逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學們為什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經過這次的交談，l同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲的喊：“葉老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回過頭一看，原來是l同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，更加強了我當好一名人民教師的信念。
總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。
教學質量既是教學工作的核心問題，也是學校適應和立足社會的生命線。近年來，必須全面提高中小學教學質量的呼聲越喊越響，但實際卻收效甚微。究其原因，一是教學質量等于學生考分的質量觀仍未根本改變；二是教育行政部門和學校尚未建立起科學的、操作性強的教學質量評價體系；三是市場經濟對師生價值觀的負面影響。因此，針對目前社會上尚未形成新的教學質量觀，考分的指揮棒效應仍十分顯著，大綱、教材及考綱、考試又高度統一的狀況，只能從學校自身著手，通過優化學校的教學環境，轉變質量觀，深化教學管理和改革，變分數教育為素質教育，來實現真正意義上的教學質量的逐步提高。
一、樹立正確的教學質量觀
目前在一些領導和教師頭腦中存在的學生考分等于教學質量的觀念，是阻礙教學質量全面提高的重要思想原因。它不僅導致課程、教材改革的相對滯后，唯升學率愈演愈烈，學生學業負擔越減越重，而且嚴重挫傷了一大批富有理性，具有較強敬業精神，能自覺運用科學方法進行教學和教學改革的教師的工作積極性。因此，樹立正確的質量觀，是全面提高教學質量的思想基矗以提高國民素質為己任的中小學教育，目的是為學生打好以下基礎：（１）身心健康發展的基礎，包括思想品德、智力、體力、文明禮貌等方面的基礎；（２）進一步學習，尤其是終身學習的基礎；（３）就業的基礎，包括就業的思想準備和技能準備。作為中小學教育主渠道的學科教學，教學大綱對其任務也作了明確的規定傳授知識，培養能力，發展個性，思想教育。這說明評價中小學的教學質量只看學生對知識掌握程度的考分是不合理的，是與教育方針、教育目的相悖的。另外，從教學活動的過程來看，教學質量的形成主要與教師的教學能力、教學水平、教學態度以及有關的教學設施、教學條件等因素密切相關，因此，評價教學質量不僅要看學的怎樣，也要看教師會不會教，怎么教。當前，最緊迫的任務是盡快建立起科學合理的，可操作性較強的教學質量評價體系，從而幫助學校領導、教師牢固地樹立正確的教學質量觀。
二、抓好教師隊伍的建設
教學過程是教師按照一定的教學目標，選擇合適的教學信息，通過教學媒體把信息傳遞給教學對象的活動。教學質量是多種因素作用的綜合體現，不僅表現為學生學的怎樣，還應體現教師教的怎樣。教學質量的高低，既決定于學生的原有知識水平、學習態度、學習方法怎么樣，也受教師的素質、工作態度、情感等的影響，還受教學環境、教學條件等多種因素的制約。而在這眾多的因素中，教師的作用是第一位的。所以，在抓教學質量時，必須把提高教師的自身素養和學科專業知識水平、教學能力放在十分重要的位置。要在抓好教師職業道德教育，倡導奉獻精神、敬業精神，優化工作、生活環境的同時，著力抓好：１．教師的崗位培訓。既要抓教師的學歷進修，提高學歷達標率，更要抓學科專業知識的更新，提高運用現代教育教學理論和現代化教學手段的能力，具備與２１世紀中小學教學相適應的知識結構與教學能力。２．抓教學基本功的訓練，不斷提高教師的微格教學技能和扎實的教學基本功。３．教師的教科意識和教研能力。一方面教育行政部門和學校領導要充分利用教科研究對提高教學質量的正效應，用身邊人、身邊事強化廣大教師把教學與教科研究相結合，以教科研究作為提高教學水平的得力支撐點，另一方面，要創造條件鼓勵廣大教師積極參與教科研究活動，以教科研究促教學質量的提高，實現向教授型教師的轉變。
當前，特別要注重創造一個有利于青年教師健康發展的社會環境。教師間不公平的競爭已日益成為導致中青年教師流失或身在曹營心在漢的主要原因。對于目前各種教學評優活動中存在的問題，如優質課的評比，變成演戲課；優秀教案的評比，違反備課的基本原則，不顧教學對象、教學條件等的差異搞新八股；教壇新秀的評比，偏重上課，輕視科研能力和成果等等，以及把這些評優活動的結果與教師的晉級、職評、分房等相掛鉤所產生的負面效應，各級教育行政部門、學校領導應認真加以對待，在調查研究的基礎上不斷改進方法，以增強實效。
三、強化教研組功能，落實教學常規
教學工作最直接的是通過各科教學來完成的，教學質量是各學科教學質量的綜合體現。教研組作為學校基層教學組織，不僅是研究提高本學科教學質量的基地，還承擔著學科教學管理的職責。強化教研組的功能，是提高教學質量的一個基本落腳點。首先，要選好帶頭人。校長必須堅持任人唯賢的用人原則，選擇熱愛教育、教學業務水平高、熱心于教學科研、有較高理論修養和開拓創新精神、甘為人梯、群眾關系好的中青年教師任教研組長。其次，根據責、權、利相結合的原則，既強調責任，通過制定有關職責規定和條例，使教研組長和每位成員都知道該做些什么，怎么去做，同時，又給予教研組相應的權力，如學科教學管理權，教師任課任職的決定權等等。其三，教研組的工作要突出一個實字，做到四有：有工作計劃，有活動記錄，有定期總結評估，有專人檢查；四定：教研活動定時間、定地點、定對象、定內容；四抓：抓重點課題的研究，抓集體備課，抓對大綱、考綱的研究，抓學法指導的研究。努力做到三個轉變：１．教研組由學科教學教研活動的維持會轉變為職能全面的教育教學管理單位；２．教師由自由的單干兵轉變為整體協同作戰的集團軍；３．教學活動由一般的常規教學向科研型教學轉變。其四，要拓寬思路，優化教研活動，如組織讀書（報刊）筆記和讀書心得交流會，舉行教科研究輔導講座，開展四個一活動（每學期讀一本教育理論書，記一萬字的讀書筆記，寫一篇教學總結或論文，編一份質量評價檢測題）。針對不同年級、不同時期的教學內容確定不同的教研重點和活動內容與形式。
按教學常規辦學，是提高中小學教學質量的又一個落腳點。用教學常規來規范學校的教學管理和教師的教學活動，可以制約和糾正目前在一些學校中存在的單純突出智育，片面追求考分，或教師不認真備課上課，對學生放任自流的傾向，使教學質量得到基本保證。要使教學常規得以落實，首先，要提高學校領導和廣大教師對按教學常規辦事的內涵及其意義的認識，樹立向教學常規要質量的意識。其次，要建立和完善學校內部各層次的教學常規。針對當前中小學的實際狀況，應重點抓好以下三方面的教學常規的完善和落實：１．學校教學管理常規，以明確校長室、教導（務）處的工作職責及具體操作規范，使制定教學計劃，安排課程表，組織公開課、觀摩課，舉行全校性的考試，教學質量分析，收集整理教學檔案，安排教師的任課任職，主持教學科學研究，評估和推廣教改成果等都有據可依。２．教師教學常規。就是對備課、上課、批改作業、輔導學生、質量測度與分析等教學流程環節制定出具體的要求與實施細則，以利于對教學活動實行全程管理。３．學生學習常規。使學生明確如何預習、聽課、復習、練習、考試等，減輕學生的學業心理負擔，提高學生的學習能力和學習效率。其三，要走向常規要質量效益的路，運用教育評價，加強檢查督促，使教學常規落到實處。當前，在抓教學常規的落實中，要注意防止只做表面文章，以應付檢查及各種評比的現象。其四，要處理好教學常規建設與深化教學改革的關系。要在深化教學改革中堅持和完善常規，在依靠和加強常規管理中促進教學改革。與此同時，還要抓各種制度建設，以優化落實教學常規的環境。
四、提高課堂教學的效能
課堂教學是學校教學實踐活動的最重要的組織形式，是形成教學質量的基本途徑，是全面提高教學質量的主渠道。充分利用課堂教學完成教學任務，實現教學目標，取得較高的質量效益，關鍵是要提高課堂教學的效能，具體策略是：
１．要增強學生的主體意識。學生作為學習的主體，如果主體意識不強，被動接受，學習興趣不濃，憑自己的志趣愛好選擇學習內容，則教師教的再好，學的效果也不會理想，教學質量也就無從談起。現代教學論認為，教師在教學活動中的作用，不在于傳授知識，而在引路，激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，弘揚學生學習主體的意識，交給學習思路，指點學習方法，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作，積極主動地獲取知識，因此，教師要有牢固樹立學生是主體的意識，并把它貫穿于教學的全過程，充分調動學生學習的積極性，強化學生主動參與的意識。
２．實現課堂教學的整體優化。課堂教學是以某一學科知識為內容，對學生進行全面發展教育的過程，通過課堂教學，要完成傳授知識，培養能力，思想教育，培養良好的心理品質，乃至促進學生身體健康發展等多項任務。課堂教學的多功能性，決定了要取得課堂教學的高質量就必須實現課堂教學的整體優化，使影響課堂教學的各種因素對學生產生最佳的整體效應。課堂教學整體優化是指：（１）教學目標的整體優化，做到教學目標全面、恰當；與前后課程的教學目標總體上保持有機的統一；對不同的教學內容，不同年級的學生，不同層次的學生設有不同的教學目標。（２）教學內容的整體優化，即能根據教學目標準確地選擇和組織教學內容，做到分量適度，深度得當，重點突出，保證學生既能獲取足夠的有效知識，又能及時消化吸收。（３）教學結構的整體優化，不同學科的課和不同內容的課，其課堂教學的基本環節是不盡相同的，不僅要恰當地確定教學的主要環節，還要合理地安排各教學環節的次序，使組成課堂教學的諸要素及其組合方式得到優化。
３．重視教學反饋的作用。重視和強化教學反饋，是實現教學過程整體優化的關鍵性措施。教師要樂于和善于接受反饋，要掌握多種獲取反饋信息的方法，如觀察法、測試法、提問法、交談法等；善于根據學生的一些外部表現推斷他們的內心世界，捕捉學生中的反饋信息。同時，要對反饋信息進行篩癬歸類、比較，及時作出處理，以指導教學節奏、教學進度的調控和教學方法的變換，使課堂教學的全過程始終朝著預定的教學目標運行。
提高小學數學教學質量的措施
1、認真鉆研和深入挖掘數學教材資源是用好新教材的基礎
新教材與老教材相比，無論是編排內容，還是編排形式，都有了巨大的變化。教材的靈活性強，留給教師和學生的思維空間大。如果不認真鉆研教材，挖掘教材資源，就有無從下手之感。老師們不去鉆研教材就根本不知道我們數學書上的主題圖有什么作用，試一試、練一練的幾道題的設計意圖是什么，要達到什么目標。一節課下來自己都沒底，也不知道學生要掌握到什么程度。我們數學老師要抓好學生的“雙基”，就要抓好課堂教學中的“講、練、評、糾、導”。在課堂教學、安排練習、選題編題時，始終把握課標要求。
2、培養學生良好的數學學習習慣
小學數學標準中把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。必須重視學生“學”的過程，抓好學生數學學習中的“讀、聽、講、寫、用”。而且要從一年級抓起，因此一年級的老師特別要盡心盡職，要注意學生的良好習慣培養。記得我有一次聽過特級教師的一個講座，他說他每年都會帶一年級的一個班，而且要一年級的數學老師都跟著他聽一個月的課，看他是如何培養一年級學生的習慣，如何上好一年級的課。一年級習慣養好了，到了高年級就逐顯事半功倍的成效了。
（1）加強學生聽課習慣的養成訓練
學生要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，并能聽出別人發言中的問題。為了考查和訓練學生“聽”的能力，可以組織如下練習：（1）教師口述題目，學生直接寫出得數；（2）教師口述應用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題等這類練習，可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。
（2）培養學生認真審題的習慣
審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。
做題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。其次是教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。
（3）、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣
首先要給學生觀察權，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。教師的板書、演示等要準確，鮮明，能引起學生觀察的興趣。由教師帶領觀察到只給“觀察提示”的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發現規律的觀察方法。在課堂練習中要多設計一些能引起觀察興趣和訓練觀察能力的題目。使學生學會運用已掌握的概念進行觀察比較，作出判斷，在觀察中發展智力，逐步養成細心觀察的習慣
（4）、培養學生認真書寫，字跡清楚，格式正確完整。
要求學生書寫規范首先我們數學老師平時的板書要規范。比如脫式計算、解方程等我們老師要講清要點要寫規范，比如作圖要用工具我們老師首先要以身作則。
（5）、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣。
學生解決問題的能力高低不僅是體現在對問題分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事后后悔，我們習慣把種現象稱為馬虎，其實不然是學生能力素養培養缺失的體現。而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養成自覺檢驗習慣的首要條件。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養成自覺檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。
（6）、培養學生的估算能力
估算在日常工作中應用廣泛，估算能力的提高不僅能提高計算能力，還提高了小學生解決實際問題的能力。
3、做好培優補差工作
培優補差工作不僅是學校的一項常規工作，更是教師教學中的重要內容，做好培優補差工作也是提高教師教學效率的有效途徑之一
（1）、老師要用心去教，學生要用心去學。
不論是培優還是補差，關鍵是要讓學生要用心去學，當然，我們老師也要用心去教，這是第一步。
（2）、要確定培優補差的目標
要根據班級特點和學生個性特征，深入實際，了解情況，摸清原因，因材施教，確定好培優補差的目標，注重學生智能訓練，思想品德教育和良好習慣的培養，努力激發學習興趣，時刻注意每一個學生的發展，尤其是關注“后進生”的成長，抓好“后進生”的轉化工作，不讓學生掉隊。
（3）、培優應立足于課堂，補差更多的是課外下功夫
培優應立足于課堂，補差更多的是課外下功夫，補差不僅僅是補知識，更多是將補愛心、補情感、補自信心、補學生的意志力和持之以恒的耐力與補知識結合起來。利用課余時間對他們多付出些關心和愛心。
（4）、精心組織課堂教學，為培優補差工作提供良好時機
作為教師要深入鉆研教材，寫好每一堂課的教案，認真把握重點，抓住關鍵突破難點。精講精練，提高課堂教學效率，能更好的進行培優補差工作。
在培優方面，可多設計有梯度，形式多樣的教學知識和練習。在課堂上培養學生積極探索、認真思考、刻苦鉆研的精神，提高觀察、想象、理解、分析、判斷、推理、概括、記憶、創造等各種能力。重視思考教學，引導學生多角度思考問題，展開思維過程，培養創新精神和創新能力，全面開發各個層次學生的智力。
教學方法的運用和教學效果的評價等。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。合理選擇教學內容是提高體育課堂教學有效性落腳點，傳統的體育課堂以教師的講解示范為主，新課改背景下的體育課堂則更加關注學生主體的活動。而在教學實踐中，教師的講代替不了學生的活動，同樣學生的活動如果沒有教師的指導和提升，活動的效果也會大打折扣，只有合理整合兩種教學方法，才能提高課堂教學的有效性。
一、對學生進行專業的引導
教師的一般素質是培養學生體育運動興趣中最早期的影響，體育教師受專業的熏陶，形成了體育教師特有的專業氣質，這也在很大程度上決定著學生如何看待體育課。體育教師健壯的體魄、富于幽默的談吐、洪亮的口令以及精明的組織才能，對專業的高度熱情、良好的運動能力等等，這一切不僅使體育教師在學生心目中形成一個富有感染力的形象，而且使學生具體生動地看到了體育鍛煉的效果，產生模仿的愿望，從而引發學生努力上好體育課的熱情和興趣。特別是體育教師要有良好的運動能力，教師良好的運動能力是指教師正確、優美、輕松和熟練的示范動作，以及良好的運動成績。首先以跑步為例，教師即使示范一個簡單的“起跑”動作，只要動作協調、流暢，給人以一種美感，學生都會十分羨慕，并希望自己也能做到，在學習以及練習過程中就會十分認真，且表現出相當的興趣。教師要很好的運用自身的條件，嚴格要求自己，加強鍛煉，不斷提高業務素質，展示出最佳的精神風貌，對學生起到榜樣作用，吸引每一個學生，影響每一個學生。
二、充分利用現有的體育場地器材資源
充分利用現有的體育場地和器材設施用于課堂教學。農村小學不能一下子投入大量資金短期實現高標準的場地與器材設施，只能根據實際需要逐步完善和補充，所以，農村小學教師要轉變農村體育課因場地小、器材少而上不好的觀念，應該著眼于現實，要針對實際情況來實施體育教學。比如：橫向使用沙坑。大多農村小學有一只沙坑已經很不錯了，但在課堂中教學跳遠時顯得捉襟見肘。按常規方法教學，直向使用沙坑，每名學生在一節課中只能有3至4次練習機會。如果能換成橫向使用沙坑，每次有課堂效率能提高4倍。巧用籃球場。籃球場不僅僅是教學籃球專用的，有許多教材內容都可在籃球場進行教學。如利用球場的邊線或端線組織短距離跑，往返跑教學，利用三分弧線組織彎道跑教學，利用兩個半場組織游戲跑四角比賽，利用三個圓做角力游戲。還可在籃球場地上組織足球賽。我校是我們鄉青少年足球訓練基地，但沒有足球場，要取得較好地成績幾乎無望。體育課上我們嘗試在籃球場上教學小足球，可以舉行5人制，7人制等小型比賽，既培養了廣大學生的興趣，又為學校足球隊儲備了人才。近年來學校足球隊成績顯著，多次獲縣足球賽冠亞軍。妙用小墊子。某些學校這些體育器材很少使用，原因是體育教師不善用，有的體育教師覺得搬進搬出麻煩干脆不用，造成有限體育器材資源的浪費。墊子不僅僅限用于滾翻、仰臥起坐等練習，還可用于立定跳遠和各種趣味跳教學，小足球比賽中用于球門，用于跨過、繞過障礙教學，用于游戲投擲打靶、穿過小樹林等。只要廣大體育教師充分利用好現有的體育，就能更好地激發學生的興趣，提高課堂教學質量。
三、巧用手段、激發學生體育鍛煉的興趣
巧用手段，提倡競爭意識。這就生成了一個充滿生命活力的有趣課堂，同時也是一個高效的課堂。比如，在教學“耐久跑”這項教學內容的時候，如果告訴他們要繞著運動場跑幾圈的時候，很多學生會感到害怕，課還沒開始就有了情緒上的波動。如果我們借鑒國際越野比賽形式，在自己熟悉的校園劃出安全、合理的線路，在校園內設計出合理線路，開設“尋寶比賽”，學生會很快被吸引，不會被“長跑”這樣的詞匯嚇怕，在好奇心的指引下，會積極參與這堂體育課，這就比枯燥的跑要更具趣味性，更能吸引學生，這就是體育教學的有效和高效。運用興趣教學法，采用多種多樣的形式和內容施教，有利于激發學生濃厚的興趣，使他們主動性、積極性得到充分發揮，提高教學效果。再如，通過選擇多種多樣的趣味練習，直觀形象的比喻和模仿、新穎美觀的場地設計，不斷變換練習位置、采用集體、個人、小組，甚至師生之間相結合的練習方法，并適當地配些優美的旋律等手段來啟發興趣，喚醒情緒，調動學習主動性。這樣的方法學生就能始終保持高漲的情緒。
如何做一名合格的小學體育老師
作為一名教師，首先要搞好教育教學，不斷學習、鉆研業務，改進教學教法，使自己成為一名合格的教師，成為一名品質高、業務精的教師。同樣作為一名體育教師，也應具備這些方面的條件，或努力使自己具備這些條件。
通過多年的教學和帶隊業余訓練，我認為要想成為一名好的合格的體育教師，必須從這兩個方面來提高自己。
作為一名從事體育教學的體育教師，首先必須能勝任體育教學工作。教師的教學能力往往反應這個教師教學水平。正如我們常說的那樣，上好一節課容易。但要上好每一節課就要求教師必須不斷地提高自己，需要不斷地更新知識，鉆研教學教法。由于體育課所具有的特殊性，它通常是在室外進行和完成的，教師和學生處在動態中，往往就會遇到很多意想不到的情況。這就會對體育教師的教學能力和教學組織能力提出考驗和提出要求。例如：我們給一個小班上課，往往會很容易很輕松地完成了教學目的和任務，學生也能容易完成和掌握。但如果給一個紀律差的平行班級上課，教師不能很好地組織或教法不當，也許就會出現另外一種情況了。同時作為課任教師必須要了解所任課班級的情況，甚至要了解大部分學生的情況，因為這些班級中往往會有一些在成績或品質道德上存在一些問題的學生，上課中出現在他們身上的問題，作為教師必須要妥善、正確地解決，如若不然，那你的課就很難繼續進行下去，甚至會影響下堂課。作為教師，你又必須是一位正直公平的人，隨時注意自己的一言一行，言傳身教。身正為范，這一點很重要。同時要樹立威信，還應具有一定的親和力。這樣學生才會接近你，接受你，喜歡你。所以說要做到這些，確實不容易，這也正是我需要努力的地方。再有就是一個班級課中紀律又會和班主任有著莫大的關系。一個嚴格紀律的班主任會對其班級其他課中紀律起著很重要作用。如果班主任能與課任教師協調配合起來，那么對教學會起到一個很好的效果。
由于新的課程標準的實施，在教學課改中必須體現這一目標。同樣在體育中也應體現，但由于實際情況中，受到學校規模大、班級多、班額多，場地、器材、安全等諸多因素制約，就不能像其他課目那樣明顯了。
其次，訓練競賽。作為訓練是培養人才、鍛煉身體；作為競賽最終目標是取得好成績和勝利。但作為競賽前的訓練是非常重要的。在學校業余訓練中教練員的水平尤為重要，訓練并非都能出成績或出好成績。真正好的教練員應該是通過努力學習，總結經驗，不斷摸索。從最初的選材，通過一系列行之有效的手段和方法，或科學系統的訓練方法，把只具有一般運動水平的學生通過訓練達到較高運動水平，運動成績有顯著提高。作為教練員必須是務實的，只能通過自己訓練培養運動員，而不能弄虛作假，旁門左道，借別人之手行自己之名。這決非我所認同。
所以，我認為要想成為一名合格的體育教師，必須做到以上幾點，應具備一個教師最起碼的職業道德，不做規定以外的違反師德的事。這也是我們每一位教師應該遵守的信條。
興趣是人類認知事物和從事各項活動的心理傾向。夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”但是在舊的傳統的體育發展思想指導下，體育教師往往不考慮學生的基礎優劣，不考慮學生的個體需求，采用“填鴨式”“滿堂灌”的方式，這種單調的學習過程嚴重導致了學生自我表現能力和興趣愛好的抑制，學習積極性不高。本文試圖根據小學生學習體育的興趣特點，探討激發學生體育興趣的途徑，提高學校體育課的教學質量。
關鍵詞：小學生激發興趣成功合作反饋
興趣是學習的基礎，也是學習的動力，更是很好的老師，諾貝爾獎獲得者丁肇中說過：“任何科學研究，最重要的是要看對與自己所從事的事業有沒有興趣，這不能有絲毫的強迫。”孔子亦日：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”（論語.雍也）可見，興趣是人們從事活動的強大動力，人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發生，發展起來的。在體育教學中，培養激發學生體育興趣的重要目的是要提高學生參加體育課學習的積極性。如何在體育教學中激發學生的興趣呢？我有如下幾點見解，僅供同行參考指正。
一．精彩導入，激發興趣
“萬事開頭難”好的開頭是成功的一半，精彩的課堂導入不僅能夠很快的集中學生的注意力，而且可激起學生的課堂興趣。
1.鼓勵語言導入，激發興趣。
在體育教學中，我們一直沿用著舊的教學模式，一板一眼的語言導入已不能滿足現代學生的精神需要，而帶有激勵性的語言導入才能激起學生的興趣。以往交代完教學內容、教學目標后只是希望學生能夠完成本課任務。我在在課堂中常采用提問的方式讓學生參與其中，以調動學生的興趣，比如在反恐維和的課中，我會問“大家有信心完成本課任務成為反恐精英嗎？”學生會大聲回答“會”。比如我會讓學生互相擊掌、讓學生和我擊掌來互相鼓勵，共同完成教學目標，這樣的方式既能讓學生很快地集中注意力，融入到課堂中來，又可以使學生帶著激情積極得完成教學任務。
2.改變傳統的開始部分
自由體操比賽中，開場一串跟頭的好壞是影響比賽成敗的重要部分。精彩的一堂課也少不了一個“虎頭”，傳統的隊列隊形、徒手操已不能滿足現代小學生的需要，只能引起他們的消極抵抗情緒，只有跳出舊的模式，帶給他們新鮮的血液才是激發興趣的根本，課中我將形成多樣競爭激烈的游戲，活力四射、韻感強烈的健身操編排到課中，音樂渲染、師生的互動，學生不僅愉快又充分的活動開了身體，更是調動了學習的興趣，變要我學為我學。
二．挑戰自我，體驗成功，激發興趣
失敗是成功之母，而成功更是成功之母。蘇霍姆托斯基指出：“只有在學習中獲得成功。而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”因此成功感也是激發學生興趣的催化劑。在教學過程中，不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞和肯定的目光對待學生是學生獲得自信的源泉。在一個班級中，學生的身體素質良萎不齊，要使每個學生體驗成功就必須根據學生的情況制定一個彈性的標準。我在體育教學中常運用分層的教學來對待這些學生學生原來完不成的工作，做不了的事實，由于改變了條件或要求，動作完成了，使學生在原來基礎上提高也是某一方面的成功。比如上跳高內容時，我會讓學生根據自身的情況確定自己參加哪一個組的學習，讓好的學生吃好，讓差的學生吃飽。當他們完成了本組基礎任務后再鼓勵他們向自己的極限挑戰向另一個更新的高度沖刺，利用這樣的教學方式，可以讓每個學生在學習中體驗成功，增添自信，從而樂學好學。同樣，另外一種成功屬于堅持到底的人們，毛澤東說過：堅持到底就是勝利。當學生克服了種種困難，戰勝自己完成任務時，可能成績很差，可能是倒數，但這又是一種成功的體驗。伙伴的加油，教師的鼓勵能給予其一種堅定的信念“我一定能行”，那么就會改變以往的觀念，能培養他們不怕苦不怕累的精神，能激起他們的學習興趣。
三．倡導愉快，激發興趣。
1.建立互動的師生關系
新課程強調，教學中要改變教師的教學行為讓教師把更多的教學活動讓位于學生設計，教師與學生互相交流，互相溝通、互相啟發、互相補充，在這過程中，師生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情況，實現共享共進，教學相長和共同發展，以激發學生主動探究知識和富有激情的學習活動，師生的互相尊重能營造寬松，愉快的課堂氣氛，使學生主動的投入進來。我在體育教學中，常常讓學生來帶操，讓他們自己管理自己，讓每個學生都有機會來展示自己，將自己的優勢發揮出來，讓好學生教差學生，讓有特長的學生教其他同學及教師，以此來調動學生的學習積極性，讓其樂于開拓自己的知識面來激發他們的興趣。比如：我在體育課上讓會跳舞的學生來教授，教師和其他學生一起學習，這樣的方式能發揮學生的主體性和能動性，能調動他們的學習積極性。
2.設計新穎的教學方法實施愉快教學
傳統的體育教學模式，學生越來越不愿意接受，我在教學中對所教班級的學生進行問卷調查，通過統計情況如下：
序號內容完全同意%基本同意%完全不同意%
*現在體育課的教學形式1.9；18.8；79.3
*現在體育課的教學內容4.5；18.3；77.2
*現在體育課項目的考核2；14.3；84
*課外體育活動的開展形式6.5；17.8；75.7
*參加小型的體育比賽83.2；14.6；2.2
*經常參加你所喜愛項目的運動88.2；9.8；3
*參加業余體育興趣小組的學習80；11.2；8.8
*教師靈活安排教學的內容和形式90.2；7.3；2.5
*在體育課上有一個寬松.和諧的發展環境93.6；3.5；2.9
*有興趣就有提高90.；5.6；4.4
從表上可以看出傳統的體育教學模式只能讓學生感到厭煩，要想激發學生的興趣，就要使學生感受到課堂中教與學的愉快過程，因此就必須在這個過程中挖掘其快樂的潛能，通常的體育教學不外乎跑，跳，投等純粹的技術教學，枯糙又乏味，提不起他們的興趣，但是，我們可以運用游戲教學、情景教學、互動教學等方式來淡化技術教學，讓學生身臨其境，更好的去完成教學任務。比如：在長跑教學中，學生常感到厭煩，我在教學中設計了各種發展體能的游戲，并配以音樂貫穿其中，學生愉快的，在不知不覺中出色的完成了任務，增添他們的信心。同時還可以采用啟發式的教學，激發他們對新的認知的需要，，以促進學生認知結構水平的不斷提高，完成教學任務，教學過程中也可以有目的地創設具有一定情緒色彩和形象生動的場面，以生活展現情境，以事物演示情緒，以圖畫、錄象、多媒體再現情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境，以迎合學生心理愛好的教學方法，調動學生的學習興趣，在歡樂的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體。
四．合作競爭，激發興趣
江總書記說：“二十一世紀需要的人才具有創新能力，做事能力，合作能力，適應能力的人才。”“學會合作”已經成為現代人生存的基本素質。多少年來，學生之間的競爭卻是以個體競爭為主，由于只有少數人取勝，而大多數人將以失敗而告終，因此，自認為沒有競爭能力學生開始退出競爭，他們面對失敗，自然而然的對學習失去興趣。然而，在合作學習中，學生為了小組而共同解決問題，大家有一種責任感。在小組的合作中，既有個人的成功，又有小組的共同目標，每個人都想要發揮自己的最高水平，想最好的辦法為小組爭光，并通過組與組競爭來體現自身的價值，充分調動了每一個同學的學習積極性。在教學中創設競爭情境，尤其在合作競爭中展示自己。我在教學中教導學生充分利用各小組成員的各自優勢，分組學習，展開互幫互助互學，團結協作，互相觀摩，互相評比以達共同提高。
五．重視反饋，激發興趣
在學習過程中，注意師生之間的反饋是及其重要的一部分，是學生了解自己，了解教師；教師了解學生的一個溝通平臺。在課堂中，學生可以根據教師的一個表情，教師的一個動作知道教師對自己是不滿還是贊許。我在課堂中常給予認真完成任務的學生一個點頭，一個眼神，讓他們感到興奮；如發現不守紀律的學生則給予一個警告的眼神，讓他知道我的不滿，既給了他自尊又讓他明白任何一個動作都逃不開老師的眼睛。學生在學習中，及時的了解自己的學習結果，了解自己所學知識的應用成效，糾正錯誤技術動作以及完成質量好壞等，都可以強化學生的學習興趣，因為學生看到了自己的進步，會激起進一步努力學習的愿望。教師重視學生的反饋意見，適時的給予一點指點將大大的鼓舞學生，讓其能體會到其中的樂趣，并能在課外自主的進行鍛煉，從而充分發揮學生學習體育的主動性和獨創性，激發學生的興趣。我在課堂中鼓勵學生積極的進行自我評價，并幫助他們的出結論，讓他們更好的了解自己。我也常詢問學生對我的課的要求或者建議，以便在以后的課中按照他們的要求給予改正，讓他們得到滿足，更好的激發他們上體育課的興趣。
總之,教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。激發學生學習興趣是十分重要的教學藝術，關鍵在于教師在教學過程中，創新教學方式，大膽的改革。實踐證明：興趣是學生學習的巨大動力，有興趣才有質量。
